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关于进一步加强教学常规管理的实施意见

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为深入贯彻落实徐州市教育局《关于新形势下进一步加强教学管理工作的意见》(徐教教研〔2015〕11号)精神,积极探索新形势下有效的教学管理途径和方式、方法,以严谨、求实、精细、精致、创新的工作作风抓好教学常规管理的关键环节,提高管理质量和效益,特制定《关于进一步加强教学常规管理的实施意见》。请各校认真贯彻落实。

一、进一步加强教学行政管理

1.建立教学管理责任制。实行校长、业务校长和教导主任(教科室主任)、科任教师三级教学管理责任制。校长要围绕教学这一中心开展工作,全面规划,有效组织,科学决策与评价,深入教学第一线,及时发观、研究并处理学校教学工作中的重大问题,给教学工作以正确导向。教导主任(教科室主任)是学校教学工作的具体组织者和实施者,要充分依靠年级组、教研组、备课组,扎实有效地安排日常教学工作及教研活动,实施对教学过程的管理。科任教师对所教学科教学质量直接负责。坚持教学工作例会制度。学校至少每两周召开一次教学工作例会,并形成记录。

2.健全教学管理制度。学校必须建立健全涉及教学与管理的各项管理制度,使教学工作有规可依,有章可循。建立教学事故责任追究制度。对于严重违反教学基本规律、原则和要求的教学事故予以追究。

3.加强课程计划管理。严格按照教学计划编制课程表,开齐课程,开足课时。认真贯彻《学校体育工作条例》和《学校艺术教育规程》,必须保证音乐、体育、美术课时。每天坚持做好“两操”,保证学生每天1小时体育活动。积极开展综合实践活动,满足学生多样化、个性化的学习需求。

4.加强教学计划管理。每学期开学初,教务处、教科室、教研组、年级组、备课组等机构及全体教师,按学校教学工作计划制定学期工作计划,并指导学生制定学期学习计划。学校教学工作计划要依据学校教学工作目标,统筹协调,对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施,对各项主要教学工作做出具体安排,要有具体的管理目标和实际可行的质量监控措施;教研组工作计划应依据学校教学工作计划,结合本组学科特点,对本学期各项教研工作做出具体安排和要求;备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际,经集体讨论后完成,计划内容包括:教材分析、目标要求、教学进度、集体备课活动、学科竞赛活动、研究性学习(或活动课)及其它教研活动等工作安排及主要措施;教师个人教学计划由各任课教师制定,计划内容包括:教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学措施和方法、教学进度等。学校在开学一周内要检查审核各项计划制定情况,在学期中要检查各计划的实施落实情况,以提升计划与实施的质量。

二、进一步加强教学过程管理

严格教学常规,抓好教学工作的各个环节,包括备课、上课、布置与批改作业、辅导、课外活动、考核等,突出抓好备课、上课等关键环节。

(一)进一步加强备课研究

备课是课堂教学质量的前提和保障,各校要着力加强个人备课与集体备课的指导、组织与管理。

1.个人备课

(1)认真研读《课程标准》和教材。《课程标准》是课程实施的科学依据,教学设计之前要认真研读《课程标准》,明确本学科《课程标准》所承载的课程目标、理念,研读解析课标对各章(单元)、节的教学要求。研读教材,领会教材的编写意图和贯彻课标的基本思路方法,精准地将课标要求转化为可操作、可测量的教学目标,把握教学重点难点。要认真研究使用的教材与《课程标准》的关系,摆脱课堂教学“教教材”的局面,从而进入“用教材教”的良性状态。

(2)全面分析学情。了解并分析学生已有的知识基础、经验背景、兴趣需要、思维特征、学习状态、能力水平等,了解学生的客观需要实际,为不同状态和水平的学生提供适合他们发展的最佳条件,为选择教学策略提供依据。

(3)充分整合课程资源。要让师生的生活和经验积极进入教学过程,让课堂教学“活”起来,要认识到学生是资源,要改变学生在教学中的地位,使学生从被动的知识接受者转变为知识共同构建者;教师也是资源,要开阔教师的教育视野,转变教师教育观念,更好地激发教师的创造性智慧。要充分开发和利用教材、学生经验、地方资源、社区资源、网上资源等有效课程资源,并结合具体的教学内容,恰当地对课程资源进行充分整合,创造性地组织实施课堂教学内容。

(4)科学制定教学目标。制定教学目标时,一是要面向全体,因人而宜,分层设计,满足不同层次和状态学生的学习需求。教师应有这样的目标意识:每一位学生都要发展,但不必求一样的发展;每一位学生都要提高,但不必是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格。二是要在理清“培养目标、课程目标、教学目标”梯次关系的基础上,把握好“学科目标、单元目标、课时目标”的内在联系,使教学目标既能“顶天”更能“立地”,既有高度又不虚化,形成一定的延续性和关联性,允许一节课重点突出某一目标,也允许有些目标在较长时间内逐步达成。三是处理好三维目标之间的辩证关系,能够以认知目标为主线,打牢基础;以能力目标为核心,注重过程;以情感目标为动力,和谐渗透。

(5)合理安排教学过程。按新课程理念设计教学过程,引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,注重培养学习的独立性和自主性,通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动,在实践中学习,在学习中创新,促进学生在教师指导下生动活泼、自主发展、富有个性化地学习。教学过程要充分利用一切合理有效的教学方式,要大力推进信息技术在教学过程中的应用,为学生的发展提供丰富多彩的学习环境和创设自然亲切的认知情境。

(6)形成初步教学方案。集体备课前,教师要在深刻研读的基础上,形成初步教学方案。教案的内容包括:课题、教学目标、教学内容、教学重难点、课型与教学方法、教学时数、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、板书设计、课堂小结、练习与作业、教学后记等。

(7)二次备课调整方案。上课前,教师要根据集体备课的要求,结合所教班级实际完成二次备课,对教案进行调整和优化。要针对不同的学情和班情,本着“因材施教,分层推进”的原则,形成不同类型的备课笔记、教学案和作业。教师要超前一周备课。

(8)要注重教案质量评估。学校要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课和个人备课教案进行检查,要建立教师教案教研组(备课组)周查制度、学校月查制度,查后要有签字、有修改建议、有评价记载、有总结反馈、有经验推广。学校教务处(教科室)和教研组每学期要对教案进行量化评定。

2.集体备课

(1)注重备课实效。集体备课要在每位教师事先充分准备的基础上进行。要注重单元备课与分节备课相结合,备课时要突出重点内容和关键问题,突出课标要求和教材的解读、学情的剖析、重点的突出和难点突破办法。主备人在个人重点研究的基础上,提出有价值的核心问题,引领教师思考,注重交流互动,形成有建设性的意见。

(2)强化组织管理。备课组每周集体备课不少于1次。学校统筹安排备课地点和时间(排课时注意统筹),明确主题和主备人。

学校领导对重点学科或薄弱学科要蹲点负责、加强管理;教务处要采用听课、课堂检测等手段评估集体备课成效,并纳入对备课组活动的考核。

(3)加强区域备课。要进一步加大区域教研的力度,提倡成立由学科教研员具体负责,各校相关学科备课组长集体参加的备课制度。备课组长要根据区域集体备课精神,及时组织二次集体备课,结合校情、学情,集体研讨,形成校本化的研究成果。鼓励开展校际间的集体备课活动。

(4)注重实践反思。集体备课后,要通过课堂教学实践来检验备课成果,要注重对集体备课后教学实践的反思,不断积累经验,优化教学设计与实施。

同时,要注重校本资源的有效传承与整合。

(二)进一步优化课堂教学的实施

课堂是教学活动的主阵地,是决定学科教学质量的关键所在,也是“减负增效”的主战场。

1.高度重视教学准备。教学准备既包括教师课前的物质、文本、心理准备,也包括学生在认知、情感、态度等方面的准备。通过搜索阅读相关的文本材料,观察体会相关的事实现象,调动自己相关的人生经验,以展开想象,激起疑问,发现新课与经验之间的教学关系,明确学习方向,引起学习兴趣。

2.积极创建民主、和谐的教学氛围。课堂上要破除对学生学习活动的种种限制,努力消除学生学习心理上的顾虑和对教师权威的服从感、畏惧感,使学生的身心得以真正意义的解放,实现师生、生生之间有价值的交流和对话。通过师生间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

3.优化课堂教学提问。课堂教学提问要有启发性、趣味性、开放性、发展性,使学生能摆脱单纯接受现成知识的局面。要让学生充分体验过程、感受方法,要培养学生的好奇心和质疑精神,激发学生去发现问题、提出问题、解决问题,认识到学生能提出问题是认识的一种升华。

4.选择有效的学习方式。以人为本,关注学生差异,坚持以学定教,注重学习方式多样化和适应性。教学过程要服从学生发展,让学生的思维真正被激发起来,积极参与师生和生生互动。

教师要善于借助多媒体等现代教学手段,来充分调动学生参与学习的主动性和积极性。要充分尊重学生的主体地位,让学生有更多的时间与空间进行自主学习和自主训练,学生自主学习的时间不少于课堂教学时间的三分之二。

5.充分利用生成性资源。在教学情境中,课堂上会有许多意想不到的事情发生。教师要充分发挥教学智慧,恰当地处理突发问题。为增强课堂教学应变能力,教师要不断改善自己的知识结构,切实提高课程开发和整合的能力,及时捕捉和有效利用课堂教学中即时生成的有价值的课程资源与教学契机,善于运用教育机智,解决教学中出现的预料之外的事件。

(三)进一步优化作业设计与批改

布置作业是学生理解、消化和巩固所学知识的手段之一,批改作业能帮助教师及时了解教学效果,改进教学策略。

1.科学地布置作业。选题要经过备课组统一研究,要根据教学目的、教学重难点和学生实际,精心选择,做到难易适度。凡是布置给学生的作业,教师必须先做,以确保课后作业总量小学不超过1小时,初中不超过1.5小时,高中不超过2小时。学校要不定期了解作业布置和完成情况,并对各学科作业进行统筹调控。

2.严格作业要求。教师要指导督促学生独立、按时、规范地完成作业并养成及时订正、主动整理错题的习惯。为了提高课堂效率,减轻学生过重的课业负担,应根据学段要求和学科特点,提倡布置课堂内完成的作业。

教师要重视作业的订正环节,对每位学生作业或试卷中的错误不仅要督促其订正到位,并且要及时进行再批改。教师对答题情况要进行具体分析,对其中具有共性的问题要及时讲评,个别学生的问题提倡个别辅导。

3.规范作业批改。作业批改要统一格式,做到“四精四必”,即:精选,精练,精批,精评;有发必收,有收必批(要确保一定数量的面批,多采用激励性批语),有批必评,有错必纠。教师对作业批改情况要有记载,并把它作为了解把握学情,纠错补缺的重要依据。

4.创新作业形式。提倡教师根据学生发展情况分层次布置作业,适当增加开放性作业,不布置过多机械性、重复性作业,不搞题海战术。要改变作业的操作状况,积极开发不同年级、不同学段、不同学科作业的类型;要积极研究包括知识巩固型、实践研究型、情感体验型、拓展创新型、信息收集型、合作共建型等作业的性质和特点,体现出作业计划性、趣味性、实践性、情境性、开放性和有效性的特点;要安排反思性作业,积极推广如“学后一得”等反映学生真实学习状况和学生个性的做法。

(四)进一步强化考试、评价与反思

强化考试、评价与反思,促使教师形成教学自我反思的意识和自我监控的能力,对提高教学质量具有调控、导向作用。

1.科学命制试卷

(1)科学把握难度和区分度。起始年级难度不宜太大,尤其是学校组织的形成性、过关性测试,不要过分强调试卷的区分度。随着学生知识、能力水平的提高,考试难度可以逐渐提高。

(2)增强信度和效度。试卷内容无科学性错误,题量适当,结构合理,赋分恰当,试题和答案表述严密。要把考试要求与平时的教学内容有机地结合起来,做到以学评教、以考促学,切忌教考分离。

命题人员要提供命题的双向细目表(双向细目表编制步骤:列出《课程标准》要求——列出教学内容要点——列出能力层次——列出试卷结构——填写双向表),以便于检查考点的分布情况、考题的难易程度、考试内容与当前教学内容的吻合程度等指标落实情况。

2.注重过程评价。课堂教学中的评价,除必要的检测外大多是随机发生的。评价中要强调参与互动,自评与他评相结合,实现评价的主体多元化。评价的中心,要转向更多地关注学生求知、探究和努力的过程,要使教学评价在了解学生需求,发现和发展学生多方面潜能,帮助学生认识自我,鼓励创新和发展特长等方面产生积极的效应。

3.加强教学反思。课堂教学反思按教学过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思具有前瞻性与创造性,可使教学成为一种自觉的实践;教学中的反思具有灵活性与机智性,能使教学高质高效地进行;教学后的反思则具有改进性与再创造性,可使教学经验理论化。课堂教学实施后,要认真对照分析,寻找教学设计与课堂教学实际进程的差距,以及课堂中迸出的火花和处理的得失,以课后记的形式明确记录并进行分析,寻求教与学方式的不断优化。

4.优质高效地进行质量分析。教学质量分析是对教学质量检测的及时回馈,是评价、反思、改进教学的主要手段。高质量的教学质量分析,是各层次管理者、教学人员和学生充分认识自我、评价自我和改进自我的保证。学校内部的教学质量分析层级主要有学校、年级组、学科组、教研组、班级、教师、学生个人等。分析要从平均分、优生率、低分率、标准差等在一定范围内所处的位置,最大分差及与平均成绩的差距,主要优势或差距,各分数段分布情况,与以往相比,成绩进退状况、幅度,特别要重视成绩背后可能的原因分析及扩大优势、改进薄弱环节的措施等。

三、进一步提升教学常规检查评估的实效性

教学常规检查评估是常规管理工作的重要环节,是实现管理目标,促进工作落实的动力机制。必须把检查、考核、评估贯穿于教学常规管理全过程,落到实处,提升检查评估的实效性。

常规管理定期检查,施以量化。学校在制定教学常规的同时,必须落实检查考核的途径和方法,并把常规的基本内容,概括量化为各项考核指标,逐项逐级地进行考核,把考核结果与一年一度的评优、评先挂钩。各校必须每学期进行2次以上教育教学常规全面检查。教导处每月深入教学一线开展一次“四查”:查备课,查上课,查作业批改,查听课笔记。逐月登记,量化公示,列入业务档案,作为表彰先进、推广经验、解决问题、改进工作的依据。

开展教师工作量化和期末考核评估。逐步建立“日常工作月报”制度。按教师出勤、备课、教案、上课、作业批改、辅导等项按月填写“日常工作月报表”,并根据月报表实施考核评估。

学校教学常规工作内容多,范围广,涉及方方面面,管理工作不能一蹴而就,需要我们扎实有效地长期工作,方能见到成效。请各校结合本意见,从自身实际出发,建立和完善各种工作常规,扎实工作,狠抓落实,积极探索新时期学校教学常规管理的途径和方法,使学校教学常规管理工作逐步走上科学化、规范化、精细化的轨道,以促进教学质量不断提升。

徐州经济技术开发区教育局

2016年10月30日

徐州经济技术开发区教育局2016年10月18日印发

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